Pendekatan anyar kanggo ngrampungake masalah pelatihan lanjutan kanggo guru musik: tampilan guru ing sekolah musik bocah-bocah

Rusia ngatur kanggo njaga posisi anjog ing lapangan musisi latihan. Senadyan kerugian tartamtu sing kita nandhang ing taun turbulent ing pungkasan abad rong puloh lan awal rong puluh siji, komunitas musik domestik, ing biaya saka gaweyan owahan, ngatur kanggo defend potensial kuat seni musik Rusia akumulasi liwat abad.

     Mbandhingake sistem pendidikan musik domestik, sing nduweni pro lan kontra, kanthi pengalaman negara-negara terkemuka ing donya ing lapangan iki, siji bisa, liyane padha, kanthi ati-ati prédhiksi yen Rusia bakal nahan papan sing apik ing srengenge musik. ing mangsa ngarep. Nanging, urip menehi negara kita tantangan serius anyar. 

     Akeh pakar domestik lan manca ing bidang studi budaya musik wis nyathet dampak negatif sing tuwuh saka sawetara proses global babagan "kualitas" musik ing negara kita, "kualitas" wong, lan kualitas pendidikan musik. Kategori faktor negatif kalebu fénoména krisis ing ekonomi domestik lan superstructure politik, akeh confrontation ing donya, nambah isolasi internasional saka Rusia, stagnasi ijol-ijolan intelektual lan budaya karo negara-negara Kulon anjog. Masalah anyar wis ditambahake ing masalah sadurunge ing bidang musik: kesulitan karo realisasi diri sing kreatif lan tenaga kerja musisi lan guru musik, tambah lemes sosial, apathy, lan ilang semangat. Stereotipe anyar (ora tansah negatif, asring banget positif) wis muncul ing prilaku musisi enom: pedoman nilai sing dimodifikasi, pertumbuhan pragmatisme, utilitarianisme, rasionalisme, pembentukan pemikiran independen, non-konformis. Guru kudu sinau carane luwih aktif motivasi wong enom kanggo sinau, amarga saiki kurang saka 2%  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (umpamane один из ста). В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мымпогочиво).

      Kasunyatan anyar mbutuhake respon sing nyukupi saka sistem pendidikan musik, pangembangan pendekatan anyar lan metode pamulangan, kalebu adaptasi siswa modern lan guru enom kanggo syarat tradisional sing wis diuji wektu, amarga budaya musik Rusia wis tekan dhuwur. . 

    Penting banget kanggo nandheske yen reformasi domestik pendidikan musik, kalebu tugas modernisasi sistem pelatihan lanjutan kanggo guru musik, kudu fokus ora mung lan ora mung kanggo ngrampungake masalah saiki, nanging uga tantangan ing mangsa ngarep. Kepiye carane bisa ngeling-eling pendekatan guru musik sing misuwur AD Artobolevskaya kanggo pendidikan. Pedagogi dheweke yaiku "pedagogi asil jangka panjang." Dheweke ngerti carane ndeleng masa depan. Iku shaped ora mung musisi sesuk, ora mung pribadine, nanging uga masyarakat.

     Patut dicathet ing kene ora kabeh negara ing donya ngubungake sistem pendhidhikan karo owah-owahan ing mangsa ngarep. Akeh manungsa waé sing mbayar kanggo pangembangan prediktif ing bidang modeling guru musik "anyar" ing Finlandia, China, lan sawetara negara liyane. Ing Jerman, konsep pendidikan kanthi mripat kanggo masa depan dikembangake dening Institut Pendidikan Vokasional Federal. Kanggo Amerika Serikat lan negara-negara Eropah Kulon, instrumen utama (sanajan ora mung) sing ngatur sistem pendidikan ing negara kasebut yaiku pasar, sistem hubungan kapitalis. Lan ing kene kudu dicathet yen pasar, minangka detektor owah-owahan sing sensitif lan cepet,  ora tansah bisa maju. Asring telat lan "kenek buntut."

        Nggoleki masa depan, kita ngarepake tes utama liyane. Ing jangka menengah, ing 10-15 taun, Rusia bakal ngadhepi ambruk demografi. Mlebetipun para mudha ing babagan ekonomi lan kesenian bakal mudhun banget. Miturut ramalan pesimis, ing taun 2030 jumlah bocah lanang lan wadon umur 5-7 taun bakal 40% kurang saka saiki, sing uga dudu wektu sing paling apik. Sing pisanan ngadhepi masalah iki bakal dadi guru sekolah musik bocah-bocah. Sawise wektu sing cendhak, gelombang "kegagalan" demografi bakal tekan tingkat paling dhuwur ing sistem pendidikan. Kalah ing jumlah  Ing hubungan, sekolah musik Rusia kudu ngimbangi defisit numerik kanthi nambah potensial kualitas lan skill saben musisi enom lan gurune. Aku kaya kanggo nyebut kapercayan sing nderek tradhisi domestik pendidikan akademisi, nyesuekake kanggo tantangan anyar, nggunakake daya lengkap saka klompok musik Russian, kita bakal bisa kanggo nambah lan ngoptimalake sistem kanggo nggoleki lan ngembangaken bakat musik, ngowahi mau. dadi inten. Lan peran utama ing kene kudu dimainake dening guru musik anyar sing luwih profesional.

     Kepiye carane nanggapi tantangan kasebut? Kepiye cara orientasi sistem latihan lanjutan kanggo guru musik kanggo ngatasi masalah saiki lan mbesuk?

     Ketoke, solusi kasebut kudu digoleki liwat transformasi evolusi, ningkatake sistem pelatihan lanjutan, kalebu njupuk praktik paling apik ing negara manca. Penting kanggo nggabungake upaya kabeh ahli, tanpa dipikirake, kanthi dhasar pertimbangan pendapat, ing prinsip kompetisi sing konstruktif. Miturut cara, ahli Tionghoa percaya yen "ngurangi jarak" antarane elit ilmiah negara lan guru praktik bakal mbantu ningkatake efektifitas reformasi pendidikan musik ing RRC. Dialog kasebut uga bakal migunani kanggo pangembangan seni musik Rusia.

      Keputusan sing digawe kudu adhedhasar prinsip ilmu pengetahuan, reformasi bertahap, lan uji coba pendekatan sing beda adhedhasar eksperimen (yen bisa). Dadi luwih wani nggunakake cara lan model alternatif kanggo ngatur sistem latihan sing luwih maju. Lan, pungkasane, bakal migunani kanggo mbebasake pendekatan kanggo reformasi saka komponen politik, kanggo dipandu dening pertimbangan babagan kemanfaatan lan kegunaan reformasi.

     Nalika ngembangake metode lan metodologi kanggo sistem latihan lanjutan ing mangsa ngarep, penting kanggo mbudidaya manawa meh kabeh negara ing donya nyengkuyung supaya profesionalisme guru terus berkembang, nanging pendekatan kanggo ngrampungake masalah iki beda-beda. Iku misale jek sing ora bakal superfluous kanggo sinau pengalaman manca majeng ing prakara iki. 

     Asil saka tumindak reformasi umume gumantung ing setelan goal bener. Kriteria kanggo efektifitas lan bener konsep pendidikan terus-terusan guru musik yaiku kemampuane  nyedhiyakake komprehensif  solusi sistematis saka tugas utama ing ngisor iki. Nalika ngreksa tradhisi akademisi historis diverifikasi seni musik Russian, kanggo entuk  nambah profesionalisme guru, nambah potensi kreatife. Kita kudu mbantu guru ngembangake lan nguwasani  modern  cara pedagogis lan psikologis latihan lan pendhidhikan musisi enom, njupuk menyang akun KUALITAS NEW YOUTH, lan pungkasanipun, njupuk menyang akun ing karya.  pasar anyar  kasunyatan. Negara isih akeh sing kudu ditindakake kanggo nambah gengsi karya guru musik. Guru kudu bisa kanthi jelas ngrumusake tujuan pengajaran lan pendhidhikan, ngerti carane nggayuh, ngembangake kualitas moral lan psikologis sing dibutuhake: sabar, srawung, bisa nggawe kontak karo bocah lan wong diwasa "anyar", lan uga duwe. katrampilan ngatur klompok (tim), usaha kanggo nambah tesaurus budaya kreatif. 

     Guru ditugasake ngembangake minat sing lestari babagan perbaikan diri lan ngembangake katrampilan riset analitis. Empiris kudu didhukung dening riset ilmiah dhasar. Kita nyadari yen iki tugas sing angel banget. Lan kudu ditanggulangi kanthi nggunakake cara sing alus, nyoba ora ngrusak komponen pendidikan liyane. Pengalaman bisa uga dibutuhake ing kene  China, ngendi kanggo guru  music, standar kanggo nindakake karya riset ilmiah wis ditetepake. Contone, kanggo nyengkuyung partisipasi ilmuwan enom Tionghoa (lan kanca-kanca manca) kanggo ningkatake sistem pendhidhikan negara kasebut, pamrentah RRC ing awal abad iki.   wiwit ngleksanakake "Rencana kanggo Insentif Ilmuwan Distinguished." Akibaté, kira-kira 200 ilmuwan enom melu ing implementasine saka tugas ilmiah lan praktis. Kabeh mau dadi profesor.

      Guru musik ing universitas pedagogi Cina ing negara kasebut kudu nyusun alat bantu pendidikan ing spesialisasine. Ing RRC, karya ilmiah sing paling nggumunake ing taun-taun pungkasan kalebu "Pengenalan Budaya Musik", "Pendidikan Musik", "Kreativitas Musik Nggunakake Komputer", "Psikologi Musik", "Kemampuan lan Ketrampilan Pedagogi" lan liya-liyane. Guru duwe kesempatan kanggo nerbitake karya ilmiah ing jurnal "Pendidikan Musik Cina", "Riset Musik", "Musik Rakyat", lan ing koleksi institut.

     Kanggo ngleksanakake tugas sing ditetepake dening Kamentrian Kebudayaan Federasi Rusia lan Kamentrian Pendidikan lan Ilmu saka Federasi Rusia, kanggo  implementasine saka konsep pendidikan seumur hidup mbutuhake nggawe institusi sing dianyari   sistem latihan majeng, infrastruktur modern  latihan. Sampeyan uga kudu nyetel sawetara prinsip penting lan metode pamulangan kanggo njupuk faktor anyar. Reformasi kudu adhedhasar kawruh babagan pedagogi umum lan musik, psikologi, sosiologi, musikologi, studi budaya, sosiologi, lsp.

     Saiki, infrastruktur sistem kanggo pelatihan musisi majeng ing tahap pembentukan, pangembangan, streamlining, lan sertifikasi bertahap. Owah-owahan kualitatif ditindakake. Ana proses desentralisasi parsial saka denasionalisasi sistem pendhidhikan lan ing wektu sing padha nguatake struktur sadurunge sing berkualitas kanggo latihan lan ningkatake guru musik. Mbok menawa salah siji saka kondisi utama kanggo pangembangan sukses pendidikan music Russian post-dhuwur bakal nemokake imbangan optimal antarane negara lan komponen pasar ing sistem terpadu kanggo mbangun Staff pengajar anyar.  Ing tahap reformasi iki, nada ing struktur latihan majeng saiki disetel, kaya sing dikarepake, dening organisasi sing duwe pengalaman ekstensif ing latihan guru musik lan umume tetep setya marang wangun lan metode pengajaran tradisional. Ing wektu sing padha, jumlah struktur pendidikan anyar saya akeh, sing asring durung ketemu standar profesional. Penting banget kanggo mbantu pembentukan lan pangembangane, saengga njamin lingkungan sing kompetitif ing bagean pendhidhikan iki. Manifesting  Sajrone periode transisi, liberalisme kasebut, lan banjur sikap marang wong-wong sing durung bisa nggayuh profesionalisme sing dhuwur, kudu nuntut banget. Pengalaman bisa digunakake  China, ing ngendi universitas dipriksa saben patang taun kanggo netepi standar pendidikan. Yen organisasi ora nyukupi syarat kasebut, diwenehake  sawetara wektu kanggo ngilangi kekurangan. Yen sawise pamriksan kaping pindho asil dadi negatif, banjur universitas iki tundhuk sanksi abot ing wangun suda pendanaan, Watesan ing jumlah mahasiswa, lan ngurangi jumlah program pendidikan.

       Pengalaman manca nggunakake pasar lan negara   regulator, nemokake imbangan optimal antarane nggunakake cara manajemen terpusat lan inisiatif pribadi.  Adhedhasar kritéria iki, telung klompok negara bisa dibedakake kanthi kasar. Kanggo pisanan  kita bisa kalebu negara ngendi pasar main peran dominan ing sistem pendidikan, lan peran saka panguwasa pusat punika secondary. Iki AS, paling negara Eropah Kulon. Kategori negara ing ngendi peran negara didominasi, lan peran pasar minangka subordinat, sekunder, bisa, kanthi reservasi tartamtu, kalebu Jepang, Singapura, lan sawetara negara liyane.  Perwakilan paling penting saka klompok katelu negara, ing ngendi pusat lan pasar diwakili kanthi relatif padha, yaiku RRC. Penting kanggo nandheske yen saben klompok kasebut ngemot unsur sing menarik kanggo Rusia.

     Ngomong babagan pengalaman AS ing pendidikan musik, kudu dicathet yen  Saben negara (minangka akibat saka struktur federal negara) ngembangake kritéria dhewe kanggo prosedur latihan lanjut, cara lan alat dhewe. Ing tembung liya, ing AS ora ana syarat universal utawa kritéria kanggo kualitas guru musik. ING  Ing Jerman, panguwasa lokal, pamrentah distrik, sing menehi pitulung lan ngontrol peningkatan kualifikasi. Wigati dicathet yen ing Jerman ora ana kurikulum seragam (kanggo kabeh negara).

      Sistem "pasar" desentralisasi kasebut apik ing tahap nggoleki model pendhidhikan sing paling efektif, lan ora bisa dipisahake minangka alat kanggo penyesuaian konstan. Nanging, ing tahap konservatif fungsi sistem kasebut, keragaman kasebut kadhangkala ora nduweni peran sing positif banget kanggo nggawe pasar tenaga kerja gratis kanggo guru musik. Kasunyatan iku  Syarat sing beda kanggo pendidikan musik ing saben negara bagian Amerika kadhangkala meksa calon kanggo posisi tartamtu kanggo latihan lan sertifikasi ing lapangan tartamtu.  negara ngendi kang plans kanggo bisa. Dadi dheweke ngupayakake  nambah kasempatan kanggo kang nyewo. "Ing ngendi aku sinau, ing kana aku bisa migunani." Ketergantungan "perbudakan" iki nganti sawetara mbatesi migrasi tenaga kerja ing negara kasebut. Nalika kalah ing komponen iki, tradhisi desentralisasi kekuwatan Amerika nggawe mekanisme kompensasi efektif sing menarik kanggo Rusia. Iki kalebu macem-macem profesional, biasane umum, organisasi sing njupuk fungsi koordinator, sumber informasi, pusat analitis lan malah ngawasi kualitas pendidikan. Iki kalebu "Asosiasi Nasional kanggo Pendidikan Musik", "Asosiasi Nasional Guru Musik",  "Meja Bundar Kebijakan Pendidikan Musik",  "College Music Society", "Komisi Kredensial Guru"   (California)  lan sawetara liyane. Contone, organisasi pungkasan sing kasebut ing ndhuwur, Komisi Kredensial Guru, nggawe komisi perwakilan saka perguruan tinggi, universitas, organisasi tenaga kerja, organisasi kabupaten lan distrik. Misi komisi kasebut yaiku kanggo ngawasi perkembangan pendidikan musik lan ngembangake standar anyar kanggo latihan guru musik ing California.

      Kategori organisasi sing njanjeni jinis iki bisa uga kalebu sing bubar digawe kanthi partisipasi guru Rusia sing misuwur EA Yamburg, asosiasi Rusia "Guru 21st Century", sing diarani ing tahap transisi saiki kanggo reformasi sistem pendidikan. kanggo adaptasi lan nyetel sistem sertifikasi sing ditindakake.

     Sampeyan kudu diakoni yen sanajan ing Amerika Serikat, sing dibedakake karo tingkat tradisionalisme lan konservatisme sing dhuwur ing perkara kasebut, ana kecenderungan organisasi saka jinis kasebut ngluwihi wates wilayah lan nutupi kabeh negara. Ing 2015 Kongres AS ngadopsi program nasional  "Every Student Succeed Act", sing ngganti "No Child Left Behind Act" sadurunge. Sanajan ora sakabehe prentah kanggo digunakake dening kabeh struktur pendidikan Amerika, nanging dimaksudake kanggo dadi pedoman kanggo dheweke. Program anyar ngencengi syarat kanggo guru, mbutuhake saben negara kanggo nyetel standar anyar kanggo guru sing nduweni kualifikasi dhuwur (pirsani https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). Fungsi sing padha saka regulator "alus" kabeh-Amerika  Pranyatan sing diadopsi ing taun 1999 babagan arah utama reformasi pendidikan "Tanglewood II: Charting for the Future", sing dirancang kanggo periode patang puluh taun, kudu nduweni peran.  

     Nalika netepake pengalaman Western pendidikan musik, kita kudu nerusake saka kasunyatan sing asil paling nyoto ing lapangan music, utamané ing bidang seni pagelaran, padha ngrambah ing Amerika Serikat lan Inggris.

     Kanthi tingkat ati-ati tartamtu, kita bisa nganggep yen ing tahap saiki reformasi sistem domestik  pendidikan musik luwih cedhak karo kompromi   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов упрая. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциазала страннич роли государства.

     Pilihan sing bener babagan rasio organisasi negara, publik lan swasta bakal nemtokake manawa bakal sukses reformasi pendidikan musik.  RF. Kajaba iku, perlu kanggo nemokake imbangan optimal antarane tradhisi nasional pendidikan musik lan prinsip "Bolonisasi".

    Ayo nerusake obrolan babagan cara kanggo ningkatake infrastruktur domestik lan ningkatake kualifikasi guru musik. Ngalih ing arah iki, kita bakal entuk manfaat saka pengalaman Finlandia (dianggap minangka salah sawijining sing paling maju ing donya) ing pangembangan lan implementasi program pangembangan profesional jangka panjang kanthi basis universitas, institut, pusat pelatihan, lan sekolah. Iku migunani kanggo dadi akrab karo aktivitas Badan Pengembangan Guru Inggris, sing ora mung ngatur pangembangan profesional wajib, nanging uga sinau babagan keuangan. Praktek iki bakal migunani banget kanggo negara kita. 

     Ketoke, gagasan kanggo mbentuk kluster pendidikan teritorial (regional, kabupaten, kutha), kalebu sing digawe adhedhasar struktur pendidikan sing ana, pancen janjeni. Salah sawijining proyek percontohan yaiku pusat ilmiah lan metodologis wilayah Moskow "Akademi Pedagogi Pendidikan Pascasarjana".

     Ana potensial tartamtu kanggo nambah guru ing institusi musik pendidikan ing tingkat dhasar, contone, ing sekolah musik anak. Temenan, ana cadangan ing kene kanggo nggunakake praktik bimbingan, nuduhake pengalaman, lan nransfer kawruh saka karyawan sing luwih berpengalaman menyang spesialis enom. Ing babagan iki, metodologi Amerika kanggo karya kasebut, sing diarani "Program Master-Guru," menarik. Pengalaman Inggris penasaran nalika  Kanggo taun pisanan, guru wiwitan kerja minangka trainee ing sangisore pengawasan mentor sing berpengalaman. Praktek nggarap guru enom wis nyebar ing Korea Selatan  tim kabèh karyawan. Peningkatan kualifikasi guru bakal difasilitasi kanthi undhangan sing luwih aktif  sekolah musik spesialis kanggo nindakake kelas certified ing program latihan majeng (kuliah, seminar ekspres, game bisnis, etc.).  Bantuan kanggo nindakake kelas kasebut, uga ing implementasine praktis saka kawruh sing dipikolehi, bisa dimainake dening fasilitator (Inggris, nggampangake - nyedhiyakake, nggampangake) saka antarane guru paling maju ing sekolah utawa spesialis sing diundang.

     Pengalaman manca (Inggris, Amerika) nggawe ijol-ijolan kawruh jaringan antarsekolah, latihan bareng staf pengajar, lan ngrampungake masalah pendidikan lan masalah liyane sing kudu digatekake. Contone, ing AS, asosiasi sekolah digawe, kompetensi sing, utamane, kalebu ngatur kursus guru interschool.

     Kayane ing negara kita ana mangsa kanggo sumber kawruh lan pengalaman minangka guru pribadi. Negara, sing diwakili dening Kementerian Pendidikan lan Ilmu saka Federasi Rusia, bisa nggawe eksperimen (kalebu liwat legalisasi guru "pribadi") bagean saka guru musik pribadi, individu sing kadhaptar resmi, lan ngembangake amandemen kanggo undang-undang pajak. Iki uga bakal migunani saka sudut pandang nggawe lingkungan sing kompetitif ing sistem pendidikan.

     Не углубляясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, ва,чности ермании ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составляют большую часть победителей  kabeh-Jerman  kompetisi "Youth Play Music" ("Jugend Musiziert"), sing nduweni sejarah 50 taun lan dianakake.  Dewan Musik Jerman sing kuoso "Deutscher Muzikrat". Keterwakilan kompetisi iki uga dibuktekake kanthi luwih saka 20 ewu musisi enom sing melu. Miturut serikat pekerja Jerman guru independen, jumlah guru musik pribadi sing kadhaptar resmi ing Jerman mung ngluwihi 6 ewu wong.

      Kanggo adil, kudu dikandhakake yen kategori guru iki, contone, ing Jerman lan Amerika Serikat, entuk rata-rata kurang saka kegiatane tinimbang guru musik full-time.

      Sampeyan uga menarik kanggo kenal karo praktik Amerika nggunakake sing diarani guru "ngunjungi" ("guru musik ngunjungi"), luwih dikenal.  carane  "guru ngambang" Ing AS, dheweke wiwit nglatih guru musik kanthi tujuan ningkatake kualitas pamulangan subjek akademik liyane: matematika, ilmu pengetahuan, manca.  basa. Karya iki aktif ditindakake ing  John F. Kennedy Center kanggo Performing Arts ing program "Ngganti Pendidikan Liwat Seni".

      Topik ngembangake sistem kursus pelatihan lanjutan kepemilikan (lan latihan umume) ing negara kita pantes digatekake. Padha bisa dadi paling ora rong jinis. Kaping pisanan, iki minangka kursus pelatihan lanjutan klasik, pimpinane minangka pimpinan nominal utawa ora resmi, sing dikenal ing kalangane minangka metodologi guru sing mumpuni. Jinis liya saka kursus kasebut bisa uga menehi penekanan ing komposisi guru "bintang", sing bisa digunakake kanthi permanen lan ing mode ad hok (dimodelake kanggo ngatasi masalah tartamtu).

     Ing pungkasan pertimbangan masalah struktur organisasi latihan lanjut, perlu kanggo ngomong babagan perlu kanggo nerusake karya nggawe registrasi organisasi certified sah kanggo nindakake latihan pascasarjana guru musik. Penting kanggo mesthekake yen kabeh organisasi lan guru sing ngaku nyedhiyakake layanan sing berkualitas kudu dilebokake ing daftar. Masalah iki bisa dirampungake yen saben wong sing pengin nambah kualifikasi ngerti manawa layanan mung organisasi lan guru kasebut bakal diitung sajrone sertifikasi. Iki persis carane American Music Teachers Association makaryakke, kang nganggep fungsi njamin panyedhiya layanan pendidikan kualitas. Nggawe organisasi kasebut ing Rusia, menehi fungsi pengiriman kanggo distribusi guru, bakal mbantu ngoptimalake karya ing latihan lanjut. Ing kahanan tartamtu, iki bakal ngidini ing mangsa ngarep kanggo ngetrapake ide ngenalake ing saben subregion tartamtu.  lan/utawa struktur pendhidhikan dina siji sing tetep  latihan majeng (contone, sapisan sasi).

        Katon ing negara kita sumber kawruh kayata pendidikan mandiri durung diapresiasi lan dikarepake. Antarane liyane, nglirwakake saluran pangembangan profesional iki nyuda motivasi guru kanggo kerja mandiri lan ngganggu inisiatif. Lan, ing nalisir, ngembangaken katrampilan dandan dhiri, guru sinau kanggo diagnosa piyambak minangka profesional, shortcomings bener, lan rencana karya ing mangsa ngarep. Ing Inggris, proyek pemerintah "Sumber Pendidikan Anyar" wis dikembangake kanggo wong-wong sing melu pendidikan mandiri.

     Disaranake supaya luwih aktif nggunakake inisiatif pribadi kanggo nguwasani ilmu pedagogi. Kaya sing sampeyan ngerteni, Jerman misuwur kanthi tingkat kamardikan, kamardikan lan otonomi siswa ing institusi pendidikane. Dheweke duwe kebebasan gedhe kanggo milih bentuk,  metode lan jadwal piwulangan. Iki kabeh luwih menarik kanggo mirsani ing latar mburi  komitmen tradisional Jerman kanggo prinsip ordnung. Dikotomi kasebut amarga, miturut pendapat kita, percaya yen efektifitas njupuk inisiatif kanggo kepentingan adaptasi maksimal proses pendidikan kanggo kapentingan siswa.

    Nalika ningkatake sistem latihan lanjutan Rusia, papan sing penting banget diwenehake kanggo pangembangan lan implementasine syarat profesional seragam kanggo guru musik modern, uga pangembangan kritéria kanggo kualitas latihan personel. Solusi kanggo tugas utama iki nggawe prasyarat kanggo streamlining, standarisasi lan manunggalaken kabeh komponen saka sistem latihan majeng. Iku penting kanggo nandheske sing  pendekatan kreatif kanggo nggunakake struktur "formal" kuwi bakal ngijini sampeyan kanggo ngindhari organisasi gedhe banget, stereotypes, ossification ing karya karo personel, lan nyegah produksi pemain conveyor-jinis.

      Nalika ngomong babagan guru sing nyedhiyakake pelatihan lanjutan kanggo guru musik, penting ora lali yen guru guru, miturut definisi, ora bisa kurang mumpuni ing bidang kawruh tinimbang subyek instruksi.

     Bakal migunani kanggo nyedhiyakake siswa (kaya sing ditindakake, umpamane, ing Jepang) kesempatan lan kebebasan sing luwih gedhe kanggo ngevaluasi kegunaan lan milih program pendidikan sing ditawakake kanthi alternatif (ing kerangka standar profesional). .

     Ing negara kita, alat penting kanggo nambah kualifikasi guru musik yaiku sistem sertifikasi. Ayo kita elinga yen ing pirang-pirang negara manca fungsi iki ditugasake kanggo sistem gelar akademik sing dianugerahi kanggo wong sing wis ngrampungake program pendidikan sing relevan. Ora kaya umume negara manca, sertifikasi minangka ukuran kualifikasi ing Rusia wajib lan ditindakake saben limang taun. Kanggo adil, kita nyathet yen sertifikasi guru musik uga ditindakake ing sawetara negara liya, contone ing Jepang (sawise rong taun pisanan, banjur sawise enem, 16 lan pungkasane sawise 21 taun kerja). Ing Singapura, sertifikasi ditindakake saben taun lan mengaruhi tingkat gaji guru. 

     Ing negara kita  Sertifikasi periodik bisa ditinggalake yen, contone, minangka alternatif, sistem sing luwih rinci kanggo menehi gelar akademik dienalake, sing ngemot gelar menengah luwih akeh tinimbang saiki. Ing kene kita kudu waspada karo salinan mekanik teknik asing. Contone, model modern Western telung tahap sertifikasi buruh ilmiah  ora cukup  mathuk menyang sistem domestik terus-terusan dandan long-term skills profesional, nanging ora congruent karo. 

      Nalika tetep setya karo sistem sertifikasi, Rusia nindakake akeh karya rumit kanggo ngembangake lan nambah kritéria kanggo efektifitas sertifikasi. Ing wektu sing padha, kita nganggep kasunyatan manawa musik, kaya seni umume, angel diresmikake, struktur, lan liya-liyane kanggo netepake kualitas.

     Pancen aneh yen negara pasar klasik kaya Korea Selatan, amarga wedi mudhun ing kualitas sertifikasi, dipasrahake kontrol sertifikasi menyang lembaga pemerintah.

      Analisis syarat kualifikasi sing diwenehake menyang guru musik sajrone sertifikasi nuduhake manawa disusun kanthi cara sing profesional. Kahanane luwih ruwet  kanthi efektifitas kriteria evaluasi kanggo asil sertifikasi. Kanggo alasan objektif, verifikasi tingkat penguasaan, asimilasi kawruh sing diduweni, uga kemampuan kanggo nggunakake kanthi efektif, angel banget ing praktik. Nalika nguji kawruh sing dipikolehi, bisa uga  kanggo ngenali mung vektor, cenderung menyang wutah profesionalisme, nanging ora kanggo obyektif ngrekam dinamika iki ing skor lan koefisien. Iki nyebabake sawetara kesulitan kanggo mbandhingake asil tes saka macem-macem subjek. Kesulitan sing padha dialami  lan kolega manca. Komunitas ahli ing umume negara terus ngupayakake ningkatake syarat kualifikasi kanggo guru musik. Ing wektu sing padha, pendapat sing dominan yaiku, sanajan efisiensi kurang ngawasi proses perbaikan guru, metode penilaian liyane sing luwih maju durung ditemokake (ndeleng, contone, blog.twedt.com/archives/2714#Comments .”Asosiasi Guru Musik:Tataran Pameran utawa Rumah Sakit kanggo Penyembuhan?”/).  Iki ora ateges manawa kontrol kualitas sertifikasi bisa dikurangi. Kosok baline, perlu nggedhekake panggunaan kritéria kanggo ngevaluasi tingkat pelatihan sing disertifikasi. A terobosan mesthi ing  области контроля  efektifitas sinau bisa nggawe ing mangsa saka versi elektronik  latihan majeng kanggo guru musik (luwih becik ora primitif, adoh saka Ujian Negara Unified). Secara teoritis iki bisa ditindakake. Miturut cara,  saiki wis mlebu   Ing Inggris, China lan sawetara negara liya, sawetara program pendidikan diwenehake liwat Internet, lan ing RRC uga liwat televisi satelit lan radio. China wis nguwasani produksi "buku teks musik telesatelit." Kanggo ngoordinasi formulir lan saluran sinau anyar (pendidikan cerdas), "Aliansi Pendidikan Guru Internet Cina" digawe.

     Kuota kawruh sing dibutuhake kanggo lulus sertifikasi sing diusulake ing negara kita cacat lan ora sakabehe kongruen. Dadi, kanggo entuk kategori kualifikasi pisanan lan paling dhuwur, jumlah kawruh profesional sing dibutuhake kanggo lulus sertifikasi ditetepake kanthi jumlah  216 jam kanggo saben periode limang taun (kaya nyoba ngukur produktivitas artis ing meter persegi). Ing wektu sing padha,  kudu diakoni yen kualitas ngisi kuota iku dhuwur banget  kanggo sawetara ombone menehi ganti rugi kanggo biaya saka pendekatan "kuantitatif" kanggo ngukur kawruh anyar dijupuk.

    Kanggo mbandhingake, ing Austria paling ora 15 jam dialokasikan saben taun kanggo latihan lanjut,  ing Denmark -30, Singapore - 100, ing Holland 166 jam. Ing Inggris, pangembangan guru (gumantung saka kategori institusi pendidikan) digunakake  saben taun 18 dina kerja, Jepang - 20 dina ing pusat latihan lan jumlah sing padha ing sekolah sampeyan. Ing Denmark, guru mbayar latihan dhewe (nanging saben telung taun bisa njupuk bagéyan ing program latihan majeng kanggo free), lan nglampahi bagéan saka vacation.

      Sawetara pitulungan kanggo guru ing pertumbuhan profesional bisa diwenehake dening praktik komisi sertifikasi sing luwih maju sing ngembangake rekomendasi kanggo peserta ujian babagan bidang pengembangan profesional (pendidikan remedial).

      Peran utama kanggo motivasi guru musik kanggo nambah  level profesional  main peran ing laku ngubungake wutah skill karo promosi, mundhak gaji, lan tambah prestise  karya guru, wangun liya saka panyengkuyung. Ing pirang-pirang negara, masalah iki ditanggulangi ing tingkat makro lan ing kerangka struktur pendidikan individu.

      Contone, ing China, ing tingkat legislatif, diputusake yen "gaji rata-rata guru ora kudu luwih murah, nanging uga ora.  luwih dhuwur tinimbang gaji rata-rata PNS, lan saya mundhak. Kajaba iku,  bilih negara Cina minangka donor utama sistem pendidikan negara. Uga melu ningkatake kahanan urip para guru (program perumahan bertarget keuangan), uga kahanan uripe. Ing wektu sing padha, nyoba extrapolate praktik pendanaan Cina menyang negara liya, mbandhingake karo pengalaman kasebut  negara liyane, kita kudu njupuk menyang akun kasunyatan sing ing negara beda pangeluaran pendidikan ing budget negara ora padha. Lan padha gumantung, liyane iku padha, ora dadi luwih saka pilihan saka panguwasa pusat,  pinten saka ngisi sisih revenue saka budget. Kajaba negara  sumber pendapatan finansial liyane kanggo institusi musik ing China yaiku yayasan amal, penghasilan saka penyewa, tabungan kolektif, sumbangan, biaya, lan liya-liyane. panguwasa, 50% - saka organisasi filantropi pribadi, 40% - saka sumber dhewe: dana saka dodolan tiket, pariwara, lsp.

        Kanggo nyengkuyung guru supaya bisa nambah kualifikasi, Rusia nggolek sistem pertumbuhan karir sing optimal. Masalah iki sebagian disentuh ing ndhuwur, kalebu nalika nimbang sistem manca kanggo menehi gelar akademik. Wiwit ing negara kita kahanan durung kebak mateng kanggo adaptasi lengkap saka model Western gelar akademisi kanggo sistem kita saiki saka latihan majeng, pengaruh utama ing ngisor iki tetep ing arsenal reformis domestik saka sistem pendidikan.

     Kaping pisanan, iki nggawe (ing sistem sertifikasi personel ilmiah saiki) mekanisme kanggo ngenali prestasi praktis minangka basis sing cukup kanggo menehi gelar akademik profesional. Ngembangake kritéria sing cocog kanggo ngevaluasi asil ilmiah lan / utawa praktis saka perkembangan sing ditindakake dening para pekerja ilmiah lan pedagogis.

     Kapindho, yaiku introduksi gelar akademik menengah tambahan menyang sistem sertifikasi domestik personel ilmiah. Nggedhekake sistem loro-tingkat sertifikasi buruh ilmiah lan ilmiah-pedagogis saiki, kalebu analog lengkap gelar sarjana (dijamin kanthi sah), gelar akademik (dudu gelar) saka profesor asosiasi, menehi kualitas anyar. minangka gelar akademik penengah antarane calon lan dhokter ilmu, lan liya-liyane. Disaranake kanggo nindakake pertahanan gelar akademik menengah miturut skema sing disederhanakake. Mbok menawa tugas utama ing implementasine proyek iki yaiku kanggo mesthekake integrasi sistem gelar akademik kanthi proses siklus latihan lanjutan: telung tahap limang taun. Pengalaman Republik Rakyat China menarik, ing ngendi dheweke ngenalake gelar akademik tambahan "spesialis", sadurunge gelar sarjana. Lan ing Jerman, saliyane sing ditampa sacara umum, tingkat "habilitasi" (Habilitasi Jerman) wis dikenalake, sing sawise gelar Doktor Filsafat, ing ndhuwur.

      Kajaba iku, perlu kanggo ngupayakake nggedhekake spesifikasi profesional horisontal judhul ilmiah (sarjana studi budaya, sarjana musikologi, sarjana pedagogi musik, lsp.)

      Katelu, nggawe tangga karir sing efektif. Eksperimen sing menarik ditindakake ing sawetara sekolah menengah Rusia ing sangisore EA Yamburg. Guru kondhang nyoba kanggo mbenerake kelayakan kanggo ngembangake pertumbuhan "horizontal" guru, diferensiasi staf pengajar miturut jabatan "guru", "guru senior", "guru pimpinan", "guru kinurmatan" nalika njaga wutah proyek "vertikal" tradisional. Kanggo mbandhingake, ing sekolah menengah Cina, guru bisa manggoni posisi ing ngisor iki: guru kategori paling dhuwur, guru kategori pisanan, kaloro lan katelu, lan ing sawetara kasus - instruktur-guru kelas praktis.

     Pengalaman diferensiasi guru sing digunakake ing sawetara sekolah California bisa uga migunani: Asisten Pengajaran, Guru Pengganti Jangka Panjang, Guru Pengganti Part-Time ), guru full-time lan guru part-time  dina (ndeleng CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [US] https://www.careersin.com/music-teacher/. Sawetara guru musik Amerika pindhah menyang karya administratif, contone, minangka inspektur distrik, ing kapentingan pertumbuhan karir Musik (Supervisor Musik Daerah)  utawa Spesialis Kurikulum Musik.

     Diferensiasi proses pendidikan pascasarjana profesional minangka basis sing apik kanggo pangembangan sistem insentif materi kanggo latihan lanjut saka dana sing relevan saka organisasi pendidikan utama.

     Ing sawetara negara, kayata Denmark,  в  Anggaran sekolah nyedhiyakake biaya sing ditargetake kanggo latihan tambahan kanthi jumlah paling sethithik telung persen saka dana upah.

       Ing sawetara wilayah ing Amerika Serikat, praktik nambah gaji guru sing murid-muride kanthi rutin entuk asil dhuwur kadhangkala digunakake. Pennsylvania malah wis ngusulake ngubungake anggaran pendidikan taunan wilayah menyang kinerja guru adhedhasar uji coba siswa. Ing sawetara institusi pendidikan ing Inggris  redistribusi pendanaan kanggo organisasi operasi efisien uga dileksanakake.  

     Ing Singapura, sawise entuk asil sing dhuwur adhedhasar asil sertifikasi, karyawan dianugerahi kenaikan gaji 10-30 persen. Guru Jepang sing latihan ing wayah sore utawa liwat korespondensi nampa tunjangan kira-kira 10% saka gaji saben wulan. Ing Jerman, umume negara nyedhiyakake cuti sinau miturut hukum (sawetara dina mbayar).

     Ngapikake kualitas pendhidhikan, nganti sawetara, gumantung marang pemecahan masalah dhukungan teknis kanggo proses pendhidhikan kanthi peralatan video lan audio, pusat musik, lan peralatan MIDI.

     Akeh sing kudu ditindakake kanggo ngrangsang minat umum ing musik. Sampeyan kudu nganggep yen tingkat kualitas masyarakat uga kualitas bocah-bocah sing bakal mbukak lawang kanggo sekolah musik lan dadi Mozarts lan Rubinsteins.

     Ngomong babagan macem-macem cara kanggo ngembangake sistem latihan lanjutan domestik, ayo padha ngucapake pangarep-arep yen, pungkasane, kita bakal bisa njaga komitmen kita marang prinsip keunggulan akademik, tradhisi klasik lan nilai-nilai ing latihan musisi. Penting kanggo ngreksa lan nambah total potensi kreatif intelektual negara. Lan adhedhasar iki, kita bakal nggawe lompatan menyang masa depan musik. Miturut cara, ahli Cina ngakoni yen cacat utama sistem pendidikan sing kurang isi pendidikan lan dominasi empiris, kang, ing mratelakake panemume, mbatesi sumber daya intelektual guru.

       Ing kesimpulan, aku pengin nyatakake kapercayan yen perhatian sing akeh kanggo seni lan upaya sing ditindakake ing Federasi Rusia kanggo reformasi pendhidhikan musik lan ningkatake sistem latihan lanjutan bakal ngasilake woh. Iki bakal ngidini kita nyiyapake kader modern guru musik luwih dhisik, lan kanthi bersenjata kanggo nyukupi ambruk demografi sing bakal teka lan tantangan eksternal lan internal liyane.

     Muga-muga sawetara gagasan sing wis kasebut ing ndhuwur bakal dikarepake. Penulis ora ngaku jangkep lan kompleksitas panliten. Yen ana sing kasengsem ing pertimbangan sing luwih rinci babagan masalah sing diangkat, kita wani ngrujuk cathetan analitis "Masalah reformasi pendidikan musik ing Rusia liwat mata guru sekolah musik anak" (https://music-education.ru). /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). Pertimbangan sing kapisah babagan pendhidhikan para jenius musik ing mangsa ngarep ana ing esai "Musisi cilik lan musisi gedhe: dalan kanggo sukses" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/ .